Teacher training: A Discussion about teachers' knowledge and the professional teacher training

O hiato entre a existência de leis e diretrizes que busquem a orientação da prática de ensino nas instituições superiores e discussões acerca dos saberes docentes que norteiam a capacitação profissional, justifica a relevância de pesquisas voltadas a prática de ensino nessas instituições. Refletir a formação de professores vai além de uma compreensão do que significa ser professor, as discussões apontam para um viés entre a relação dos saberes profissionais e a construção da prática educacional dos docentes, em outras palavras, compreender segundo diversas considerações quais os saberes docentes que moldam os conhecimentos profissionais do professor. Segundo a ótica dos autores pesquisados, os saberes docentes podem ser definidos como agregados de conhecimentos que são capazes de orientar a formação docente. Em suas palavras podemos defini-los principalmente: Sabres Disciplinares, Curriculares e Experenciais. A partir desses preceitos, a presente pesquisa possui como objetivo geral e específicos: identificar quais os saberes docentes atuam na formação de professores, citar os saberes docentes que atuam na formação didática do profissional docente, exemplificar que saberes docentes são os principais responsáveis pela formação da prática docente, conceituar a relevância dos saberes docentes para a formação da prática educacional. O referido estudo caracteriza-se como Pesquisa Bibliográfica de gênero teórico e natureza qualitativa, realizada a partir de busca de materiais com o objetivo de discutir os saberes docentes acerca da ótica de diferentes autores. Foi possível concluir que se faz necessário considerar a formação pedagógica de qualidade tão essencial quanto a formação disciplinar. Ou seja, recriar os conceitos de formação de professores baseados em conhecimentos não apenas técnicos, mas preparatórios para o trabalho docente. Assim, consequentemente a discussão sobre a formação de professores, frente aos saberes docentes envolvendo a conscientização de saberes compartilhados pode trilhar novos métodos de construção da prática pedagógica.